Η μη τυπική μάθηση στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής επίσκεψης

 

Επειδή και οι δύο ομάδες των συμμετεχόντων διακρίνονται για την ποικιλομορφία (από επιλογή), όσον αφορά το φύλο, την ηλικία, τη μόρφωση και το κοινωνικό υπόβαθρο, η μαθησιακή διαδικασία σε όλη τη διάρκεια του σχεδίου και κυρίως στην εκπαιδευτική επίσκεψη στη χώρα των εταίρων μας, θα είναι μη τυπική και άτυπη πολλές φορές, με μεθοδολογία που θα στηρίζεται σε:

- μάθηση από ομότιμους, με παρακολούθηση εργασίας και πρακτική εξάσκηση ανά δύο

- βιωματικοί μάθηση, με προσομοιώσεις, παιχνίδια ρόλων, αφήγηση ιστοριών κλπ

- ομαδο-συνεργατική, με εργασία κατά ομάδες, ανάλογα τα ενδιαφέροντα, τα προσόντα και τις ικανότητες, ώστε όλοι με αισθάνονται άξιοι και χρήσιμοι στην ομάδα

- e-learning, για γνωριμίαστην αρχή, θεωρητικά θέματα, και μετά την επίσκεψη για εξάσκηση, παρακολούθηση των αποτελεσμάτων και ανατροφοδότηση

Η άτυπη μάθηση αφορά τη δύναμη των ατόμων να αναλάβουν τη δική τους ανάπτυξη και περιλαμβάνει μια πολύπλοκη αλληλεπίδραση ανθρώπων, τόπου και τεχνολογίας. Η άτυπη μάθηση είναι, πάνω απ' όλα, συμπληρωματική και επεκτατική σε αυτήν που συμβαίνει στα σχολεία και τα ακαδημαϊκά περιβάλλοντα

Για να εξασφαλίσουμε μάθηση υψηλής ποιότητας αναπτύσσουμε την όλη εκπαιδευτική διαδικασία σε τρία επίπεδα:

Το πρώτο επίπεδο αποτελείται από τις τεχνικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τη δουλειά μας

Το δεύτερο, από τις ικανότητες αξιοποίησης των ψηφιακών μέσων σε πρακτικό επίπεδο

Το τρίτο επίπεδο, το επίπεδο του ψηφιακού μετασχηματισμού, είναι αυτό του μετασχηματισμού των εμπειριών και των σκέψεων σε ψηφιακές δράσεις, ενταγμένες στην καθημερινή μας ενασχόληση με τους νέους

Ο σχεδιασμός των μαθησιακών δραστηριοτήτων λαμβάνει υπόψη τις προϋπάρχουσες γνώσεις, αντιλήψεις, ικανότητες και εμπειρίες των συμμετεχόντων, ενώ αξιοποιεί τα παιδαγωγικά πλεονεκτήματα της συζήτησης ή διαλόγου, των ερωταποκρίσεων, του καταιγισμού ιδεών, της διερευνητικής μάθησης και του παιχνιδιού ρόλων.

Η όλη μαθησιακή διαδικασία σχεδιάζεται με συμμετοχικό τρόπο και όχι «από πάνω προς τα κάτω». Η κάθε δραστηριότητα συζητείται σε ολομέλειες των συμμετεχόντων και στις δύο εταιρικές ομάδες, αναλύονται οι στόχοι, η μεθοδολογία και οι πρακτικές λεπτομέρειες ώστε να ανταποκρίνονται στις ειδικές συνθήκες των συμμετεχόντων, να μπορούν όλοι να συμμετέχουν ενεργά και να διευκολύνεται η προσωπική, κοινωνική, εκπαιδευτική και επαγγελματική ανάπτυξη όλων. Οι περισσότερες δραστηριότητες μη τυπικής και άτυπης μάθησης έχουν ως πηγή τους ίδιους τους

συμμετέχοντες, την διαπίστωση κοινών προβλημάτων και την ανακάλυψη κοινών λύσεων

Ο καθένας γνωρίζει εκ των προτέρων τι πρόκειται να συμβεί

Η τελική διαμόρφωση της κάθε δραστηριότητας ανταποκρίνεται τόσο στις ανάγκες του σχεδίου, όσο κυρίως στις ειδικές ανάγκες των συμμετεχόντων, των οργανώσεών τους και των τοπικών τους κοινωνιών.

Έχουμε προσεγμένο χρονοδιάγραμμα με αρκετά διαλείμματα απενημέρωσης και ξεκούρασης

Υπάρχουν κατάλληλα επιλεγμένοι χώροι δραστηριοτήτων, εύκολα προσβάσιμοι από όλους, με ελκυστικό περιβάλλον και καλό εξοπλισμό

Πρόβλεψη ενός “Plan B”,αν κάτι σε μία δραστηριότητα δεν πάει καλά

Μία σημαντική καινοτομία της PDA του σχεδίου μας, είναι η συχνή χρήση της μεθόδου των Ζωντανών

Εργαστηρίων(Living Labs).

Τα ζωντανά εργαστήρια είναι ανοιχτά οικοσυστήματα καινοτομίας σε περιβάλλοντα πραγματικής ζωής που χρησιμοποιούν επαναληπτικές διαδικασίες ανάδρασης σε μια προσέγγιση κύκλου ζωής μιας δραστηριότητας για τη δημιουργία βιώσιμου αντίκτυπου. Επικεντρώνονται στη συνδημιουργία, την ταχεία δημιουργία πρωτοτύπων και συνεχείς δοκιμές, παρέχοντας (διαφορετικού τύπου) κοινή αξία στους εμπλεκόμενους φορείς. Σε αυτό το πλαίσιο, τα ζωντανά εργαστήρια λειτουργούν ως μεσάζοντες/ενορχηστρωτές μεταξύ των Youth workers και των νέων.

Η ιδέα βασίζεται σε μια συστηματική προσέγγιση συν-δημιουργίας νέων και Youth workers, που ενσωματώνει διαδικασίες έρευνας και καινοτομίας, όχι με το να έλθουν οι νέοι στην οργάνωση, αλλά πηγαίνοντας εμείς στο πραγματικό περιβάλλον των νέων( δρόμος, σχολεία, σπίτια,κλπ). Έτσι οι διαδικασίες ενσωματώνονται μέσω της συνδημιουργίας, εξερεύνησης, πειραματισμού και αξιολόγησης καινοτόμων ιδεών, σεναρίων, εννοιών και συναφών τεχνολογικών τεχνουργημάτων σε περιπτώσεις πραγματικής χρήσης. Τέτοιες περιπτώσεις χρήσης αφορούν ομάδες νέων, όχι μόνο ως παρατηρούμενα αντικείμενα αλλά και ως πηγή δημιουργίας. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει σε όλους τους εμπλεκόμενους φορείς να εξετάζουν ταυτόχρονα τόσο την απόδοση μιας δραστηριότητας ή υπηρεσίας, όσο και την πιθανή υιοθέτησή της από τους νέους

Τέλος, στην 8ήμερη εκπ/κη επίσκεψη θα παρουσιαστούν και θα μελετηθούν καλές πρακτικές που αναπτύχθηκαν από Ευρωπαϊκά προγράμματα προσφέροντας ευκαιρίες Ψηφιακού Γραμματισμού, τόσο σε νέους όσο και σε ενήλικες συμμετέχοντες, ώστε να επεκτείνουν τις γνώσεις τους και να κατακτήσουν ένα ευρύτερο φάσμα δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, δημιουργίας ψηφιακού περιεχομένου, ασφάλειας, διαχείρισης της επικοινωνίας και πληροφορίας στον ψηφιακό κόσμο.